中国式家庭，最怕落后于人。

为了多一点优势，尽早努力给孩子上最好的学校、最好的辅导班，然后呢？

孩子可能还是连应试教育都不见得有办法应付，更别说严峻的社会竞争了……

部分原因在于：从体制内的老师到大多数家长都相信，教育就是学好学校传授的知识，考出好成绩，挤进好大学，找到好工作。

（一）

前几天办公室里几个家长在交流孩子毕业找了什么工作。

四年前，也是在这间办公室，也是这几位家长，每天激烈讨论孩子选什么专业更有前途&“钱途”，最后几个孩子分别考取了诸如影视传媒等当时极为热门的专业，欢欢喜喜的上大学去了。

4年后，还是7月，孩子们毕业了，并没有如他们预想那样容易找工作，也谈不上什么唾手可得的前途，毕业后也失去了方向。有家长吐槽自己，当年的工作前景假设没有经过批判性思维的验证。

为什么会这样呢？

回答这个问题的关键是以终为始，了解社会对于毕业生有着什么样的需求。

用人单位需要的，是充满好学精神、有正确的思维方式与结构，上岗就能快速适应职场环境，胜任工作的年轻人。

可是，好奇心、适应力、沟通合作、思维能力、解决问题的综合能力等具有实战意义的竞争力，学校和老师教孩子了吗？

现实是：绝大部分学校，抱着功利目的与完成任务的心态，以高分数和标准答案为取向，极大抑制了孩子的好奇心、想象力、思维能力与社会适应力。这样的学校，是孩子们真心想要的吗？99%孩子的答案显而易见。

那么，学校究竟该教什么，才能真正为孩子的未来铺路呢？

（二）

很多人也许知道，马云创业前是位英语教师。马云非常反对以成绩论英雄和填鸭式教育，他更喜欢在英语课上讲课本以外的有趣的知识，为学生们打开一扇看世界的窗户。

虽然已经离开讲台20多年，马云对中国的教育改革却有着超常的执念，表示“教育正面临很大的挑战”，中国教育只有“教”，没有“育”，“如果不改变教书的方式，30年之后会出现很大的社会问题”。 这也是他创建云谷学校，大力提倡国际化教育与个性化教育的初衷。

 “过去100年是工业化时代，教育主要是传授知识，如果现在还按照这个方式教学，学生出来很可能找不到工作了。未来我们人类跟机器比谁记得准，谁算得快，根本没有机会赢。”

未来孩子想要C位出道，必须具有“创造力、创新力；有担当、有责任感，有家国情怀、有全球观。”更重要的是，养成这些力量的关键期，不是大学，而是高中。

（三）

回到前面几位家长的热烈讨论，孩子毕业后好工作的薪资回报是由他的内在价值与外在价值共同决定的。外在价值与家庭背景、选择和运气相关，如果4年前有家长大神般的预测到“新零售”的爆发，帮孩子选择了现代物流管理，那么如今孩子毕业后就会顺风顺水，前途一片大好。但拥有如此犀利眼光的家长毕竟是少数。

信息时代社会变化如此之快，让人无法准确预测。归根到底，机会不过是一种外部溢价，风水轮流转，行业自身更新也会很快，大多数人没有“行业恒久远，高薪永相传”的美好生活。

好在人才的内在价值的确是可培养的，这也是各种大学辍学创业成功的励志故事有迹可寻的所谓秘诀，因为外因永远通过内因起作用。

内在价值培养的最佳时机不是从大学开始，而是从高中开始。先进学校教育的教，指的是习得；这里的育，指的是养成。核心课程体系必须让学生兼顾知识&技能的习得和能力&天赋的养成，其中，能力与天赋更是起到决定性作用，教师最需要做的，是成为孩子个性发展的伯乐，帮孩子找到兴趣和优势。

同时，知识&技能的理解与吸收也是依靠能力与天赋的，这就是为什么在自主驱动下，做好了能力（例如学习能力、思维能力、表达能力、策划能力和领导力等）与天赋（即价值观、品性和动机等）的积累，一旦运气来临，就会有一跃而起，抓住转瞬即逝机遇的惊喜。

多年来，国内的学校往往重视培养知识与技能，孩子基本功方面比较扎实，但忽视能力的养成与天赋的开发，因为后者培养起来费时费力，更为隐形，而且需要受训者具备很强的韧性与长期目标感，很难快速显山露水，学校的投入产出性价比明显不高。 

举例而言，比起现代化大都市中鳞次节比的高楼大厦，地下排水管网却鲜有官员愿意重金投入，只有在红色闪电助攻下，经历倾盆大雨的洗礼后，才会默默彰显存在的价值与意义。

如同孩子毕业后在中外500强公司面试时，核心衡量因素是价值观、能力与技巧，越重要的职位越注意权重顺序，知识并非作为重点考量。换一种表达方式，在社会未来的竞争中，孩子能够胜任工作的立足之本是技术/技巧之外的素质，比如认知能力、人际能力，合作能力等软实力和强烈的进取精神。

而一般学校教育中，恰恰是大部分精力都放在课内外的知识与技能的学习上，对于其他两者培养甚少，却不知能力恰恰是反映在行为层面的，技能不足可以用能力快速补足，反之却因潜能长期未被施展与强化，无法形成有效回路，且缺乏思维框架而短期无解，也侧面说明中国孩子的钢琴十级在美国招生官眼中加分有限的部分原因。

用传统方式培养孩子，就会成为用人单位抱怨孩子适应能力差，眼高手低，职场竞争力弱的主要原因之一，这不得不说是一种悲哀，确实到了该深刻反思的时候了。学校学习的意义不仅是应对有限的考试，而是要应对未来无限的人生常考，而面向21世纪的创新教育恰恰应是赋能教育。

（四）

日前在北京结束的“大学-中学圆桌论坛”上，有识之士指出，理想的高中教育，应该兼顾预备性与终结性。其中，预备性强调的是学生的知识储备、心智能力和资格要求，即为应试做准备。而终结性要求被认为是最重要的要求，他需要学生具有直接参与社会生活的能力，即应试之外，还要有满足社会全面需要的能力。在北京和深圳这样的一线城市，已有相当多的家长认识到终结性的重要。

教育部STEAM课程开发课题组的专家、从事国际教育二十年之久的左阳博士，已经明显感受到这两年家长教育理念的变化：不少计划孩子出国念大学的家长，从高一、甚至初三开始，就决定进入国际高中学习，提前适应国际教育先进的教学方法和理念。

国际高中不仅是留学预科，虽然知识与技能训练必不可少，但通过标化考试升学不是最终目标。只有技能训练，没有灵魂的塑造与品格的培养，不过是在草原上蒙眼狂奔的斑马。在高中阶段，能力的提高必须跳出只注重标准化题目与选项，加强与真实世界的连接，注重优化解决实际问题的能力。

目前，国际上培养独立思考与解决现实问题最有效的学习方法就是在全球大火的PBL教学方法，又称项目式学习，让孩子把学习当做是一个项目，从发现问题、分析问题、解决问题到评估反馈，像完成项目一样去完成学习任务，可以适应多种学科。

与常见的“我讲你听，我做你看”的被动式学习方式不同，PBL需要学生拥有极大的主观能动性，从已知探索未知，从应用解释原理，会为解决问题而自主查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，让孤立的知识碎片化形成认知地图，举一反三。

在美国，以此类教学法著称的包括硅谷著名的科技实验校HTH 和橘郡阿纳海姆学区的萨瓦纳中学等。在国内，橘郡美高在北京和深圳等地的几所国际高中里，为适应未来的趋势，建立了以学生个性发展为中心的多元化评估机制，在中华文化为基础的品格修养前提下，将学业重点具体放在人文素养与科学思维的养成，研究性学习与跨学科能力并举，激发兴趣，释放潜能，可谓意在长远。教育总目标从胜任一份工作，发展到提升个人的能力和价值，成为解决社会问题，甚至改变世界的力量。