文/涵怡

白露夜风，一叶知秋，家长们对孩子教育的热情却无丝毫消退。

《开学第一课》是教育部与央视合作的大型公益活动，始于2008年，至今正好10年。虽然在今年的播放过程中，出现了广告插曲风波与审美偏好之争，但瑕不掩瑜，做事看主流，让我们先搬个小板凳，来复习下历年的主题：

l  2008年《知识守护生命》

l  2009年《我爱你，中国》

l  2010年《我的梦，中国梦》

l  2011年《幸福在哪里》

l  2012年《美在你身边》

l  2013年《乘着梦想的翅膀》

l  2014年《父母教会我》

l  2015年《英雄不朽》

l  2016年《先辈的旗帜》

l  2017年《中华骄傲》

l  2018年《创造向未来》

可以看出，主流教育十年来从文化、幸福感、生命及价值观等角度传达出的核心关键词是“爱国”+“梦想”，体现出教育强大的社会属性，在凝聚共识，面向未来的视角下，反映出修为引导与习惯管理的深意。

此时，我们把目光投向大洋彼岸，当年奥巴马总统向美国中小学学生开讲“开学第一课”（主题为“我的教育，我的未来”），和孩子们畅谈教育的重要性，来鼓励他们为自己和国家担负起学习的重任，“目标”与“责任”成为出现率很高的两个词。

看来脱离政治与思想之争，无论是为国为己，在探讨未来与梦想的崛起时，人性的内在力量都无处不在，而卓越的梦想更是人类挑战未来无限可能的追求，是在挣脱地心引力后的心灵独步，是成为真正强者的必由之路。

     这反映出一个事实：任何国家，即使在伟大的时代，有优秀的父母与老师的帮助，不能说没见过洛杉矶早晨4点钟的样子就不能有所成就，但如果没有梦想，没有持续的艰苦努力，也不可能有蓦然回首的惊喜。作为在雪山飞狐的“追梦人”歌声中长大的一代，深知只有青春无悔的任性，及扮酷自嗨的自我认同，远远不足以实现心中美好的愿望。如果说生活是一场时间的旅行，那么梦想就是天空一抹最耀眼的彩虹。

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在高度设计的社会里，梦想是否被标签化？

首先，梦想对孩子的成长之路弥足珍贵，我们要确保梦想不被夺走。现实是骨感的，孩子如果沉迷于吃鸡游戏、欲望电影、宫斗网剧、鲜肉综艺等让人被动思维，充分运用心理技巧，高潮点被精准设计好的“愉悦奶嘴”，那么，在丧失自主可控权后，梦想也将随之而去。追求梦想之路曲折艰辛，需要在能自我决定目标、任务、时间、节奏、方法，甚至同行者的状态下，才能真正内化，为己所用。

现实生活中，梦想不经意间在被无数社会范式所指导，如前人的经验，社会的舆论，思维的定势，都会给自己提供一个稳定的环境，按照别人设定好的方向去走，把一切外在的限制与规则当做理所当然，梦想也就失去了光泽，沦为千人一面。在被高度设计的环境中，羊群效应强大，普通人喜欢被人，也给自己贴各种标签，找到“安全感”，就像父母小时候给我们的评价标签，比如“听话的孩子”“乖乖女”等，标签化是我们对抗恐惧与未知，从而进行群分类聚的生存经验。尤其当我们缺乏人格的自主性时，是容易被外界的标签所“圈养”。

更麻烦的是，当我们的认知模式固化后，会一直停留在舒适区，因为总是习惯给自己设限，从不做那些有难度的事，总觉得岁月静好。然而，自己却已慢慢成为温水里的青蛙。如同我们一直用自己最熟悉的方法解题，直到一天看到自己的人生算法行不通了，才发现自己没有在生活中学会其他解法，只能用甘于平凡与合群来解释自己和别人差不多的人生。

李嘉诚曾对学生说，不要自甘成为差不多先生。但从不挑战潜能，结局其实已定：只能变得平庸，存在度大减，接受低成就。看似起点差不多的人生，其实结果会差很多。等到突然发现熟悉的人越来越优秀，再也追赶不上了。反之，当一个人有雄心有梦想时，不会接受差不多的人生。而且逐梦之旅不论什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

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如何才能心存高远，脚踏实地？

梦想不是神话，怎样才能帮梦想走得更远呢？梦想的树立对孩子而言，在于学校的重塑，回归以人为本，自主性的专注才是孩子梦想的起航点。要让孩子主动突破外在标签的限制，就必须先让学校的工作重心回到促进学习上来，帮助学生专注于学会学习，学会思考，专注于行为习惯的养成，帮助他们找到方法突破自身的思维定势。这些改革的目标都是基于个性化分析下的学习方式，找到兴趣与天赋，用梦想激活潜能。自主性是创新者的内在基础，当失去了创新的渊流，梦想还是梦想吗？

人生这场大戏没有彩排，也许孩子们无法一开始就直奔梦想主题，但只要教育工作者不放弃自己为孩子筑梦圆梦的初心，匠心之手带来的希望就会在前路上向孩子发出召唤。如果不给孩子独立思考的空间，只是一味地运行传统的抑制个性，想象力与好奇心的教育系统，孩子们受累于启发甚少的繁琐课程，在过往的学习惯性和思维习惯推动下前行，而没有时间去思考这种惯性和习惯是否存在问题，是否需要迭代升级。

尤其，标签化会带来焦虑感和自我暗示的消极行为，这也从侧面解释了为什么“性格分裂”“取悦症”和“拖延症”等心理问题在青少年中为什么如此普遍！那么结果将毫无悬念，学校成功做到了---绝大多数孩子留下的都是差不多的人生，失去了生命的丰富性与挑战性。

只有真正拥有自己的梦想，孩子们才会专注，投入到有价值，可帮助实现梦想的事情上，用梦想之翼来对抗习以为常。他们不需要被摆拍，而是想找到自己愿意为之长期奋斗与投入的事情，喜欢研究恐龙家族和机械工程的精妙系统的孩子，可能将来会对科技生态进化产生深刻理解；对几何空间的想象力和动物世界的兴趣，可以转化成未来建筑结构设计师的跨界思维，只有把精力聚焦在内心的渴望之上，才会发现更多的可能性，充满学习的热情。

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如何在梦想清单下，走向多元人生？

可能性意味着选择的机会，而不是被迫在很有限的可能性中艰难抉择，保留可能性的选择权极其珍贵。可能性永远不是选择的烦恼，他是让我们对这个世界的复杂性有所认识，是锻炼思考能力，做好规划，更加靠近梦想的助推器。而孩子们的高自主性，正是让自己得以摆脱社会对自身成长预设路径的定义与偏好，保持自身的独立性与兼容性的最大动力。

同时，如果家长能放下身段，也开始和孩子一起倾听TFBOYS唱的歌词很棒的“大梦想家“；如果能站在第三者角度，尝试理解复联3等虚构的内容世界给孩子带来的情感与志向的潜移默化，就会对梦想的时代感和多元表达多几分宽容。

更为重要的，是在重塑生命的未来学校中，老师会给孩子们足够的爱与温暖，尊重个性，帮孩子学会独立思考，拥有健全的人格，让孩子发展起点更高。拥有充满动力的梦想清单，引导孩子的注意力，而且帮助孩子定期重温清单，虽然有些事情可能超出了孩子现有的能力，但那并不意味着要放弃整个梦想。

如同遇到重大困难时，不要仅去调用自己有限的存量资源与经验，更要去思考克服这个困难所需要的力量与方法，大胆尝试，这就是人生不一样的核心算法。在此基础上，老师帮孩子形成的优秀的人格，高效的习惯和坚强的意志，将使自我价值的实现不再遥远。

远处是梦想，近处是人生。正如一位家长在投考北京国际高中时，真切地对孩子说：你上的是不是真正的“名校”，不是因为有漂亮气派的硬件设施， 而要看是否有这样的名师，是对教育事业有爱、有热情的老师，帮你理解人生；是能和你一起设计远方梦想的老师，你的未来也会因此而远离平庸。