两会期间，各路专家各抒己见，为教育建言献策。“没有分数过不了高考，但只有分数也赢不了未来”的采访被大家刷屏热议了。

如果我们换个语境，抛开留学教育的鱼和熊掌之辩，随着世界的扁平、信息的共享与社会的富足，当很多学生去国外读个一般大学不再是件难事，我们需要静心反思的，是从初三到高三阶段的黄金4年中，除了成绩，面向10年、20年后的未来世界，学生不能错过的是什么？家长们究竟该关注什么？

志同道合者聚。橘郡学生发展中心的专家们，有些已过不惑之年，他们戏言：在这个剧变的数字化与智能化时代，虽然看不懂的事情越来越多了，但有一点从来没有疑惑，那就是对“什么是最好的基础教育-既重视学业发展又强调个性成长的综合素质教育”的不懈探索与追求。

面对社会上各种混淆的概念和家长们的焦虑，学发中心的老师们经常思考讨论的不是什么“快乐教育”和起跑线之争，而是2个更本源的问题：

在橘郡国际看来，教师的角色必将完成从“教书匠人”向“育人导师”的转变，将应试与素质底层打通，实现K-12的硬技能和软实力的二元协同。未来教育将面临2个回归：回归真实场景，回归生命与生活。

教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上，更体现在学生的思维发展上。没有标准答案，只有解决方案，更是职场与生活的常态，未来学校将越来越重视思辨能力和解决现实问题能力的培养，面对各种不确定性，具有强大的适应能力。

同时，如果想把教育做好，成功的教育者，需要在传授知识、达标升学之外，更要唤醒内心，激发动力，释放潜能，建立成长关系共同体，对认知与人格进行悉心磨炼与培育，让学生为未来发生改变。

否则，一味看重成绩，漠视孩子的感受，就会牺牲生命的个性和多样性，与真实生活脱节，长期看来得不偿失。

学生发展中心的专家们，结合对历届2000多名学生行为的观察研究，根据国际著名的互动认知发展理论和自我决定理论，认为学生的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果，如果不是出于自己的意愿，而是受到外界压力不得不做某件事情的时候，就会缺乏内在动机，而且很难从中获得快感与成就感。只有当孩子自己真心认可目标并相信达到目标的必要路径时，才会拥有冲破困难的内在动力。

学校学生发展工作的起点就是从孩子们的自主选择权、自我胜任感和关系归属感展开的。同时，老师们也充分认识到孩子的成长不是线性的，会有反复，但在正确的方法论和教育技术加持下，会波动式的逐级提升，真正从“受教”走向“成为自我”。

就此，橘郡国际学校对全日制教育的学术及育人规划，主要立足于三个层面：

第一类：面向知识类的传授与技能培养，从分类、分级、分层开始；

第二类：面向认知类的课程与活动，以生涯为主线，提升自我认知和社会认知；

第三类：面向非认知类的素养，注重心理健康和人格培养，满足心智发展的需要。

橘郡国际学校个性化育人模型

国内K-12基础教育中普遍存在的“剧场效应”，存在于剧场观影的前后排孩子们不断进行高额军备竞赛，家长也被焦虑裹挟其中，苦不堪言。

但对于真正创造价值的国际素质教育，不意味着应试型留学培训和对名校排名的高消费，而是重视孩子的知识基础与技能培养，发现潜藏的天赋，创造良好的表现，形成可迁移复用的能力。同时在认知提升与人格磨炼上，使心智获得真实的成长，构建出强劲的全球升学力与未来竞争力。

橘郡国际学校专属的学术委员会和学生发展中心，以Top-Down的方式，利用先验的优质国内外教育资源供给，建立标准化的教学体系，完成约70%的基础搭建工作与任务，如同任何武林高手，起手都无法开宗立派，都要先苦练基本功与精通武学套路，才能最终无招胜有招。

再以Down-Top的方式，利用完善的导师制（从美国金牌蓝带学校发展而来的由班主任-学术导师-生涯导师-心理导师-升学导师组成的五位一体育人机制）和IDP（少年成长加速计划）等有效工具，完成约30%的个性化培养的精进融合，把主动权交给孩子，让孩子自主驱动、主动探索，真实体验生活与生命中的精彩与波澜，掌握创新社会所必须的关键能力与心态，在全面发展的基础上习得养成个性特长，最终以独特的方式绽放光彩。这种模式下，橘郡学子就像一个修行正派内功心法的武林才俊，越往后越强，后劲十足。

橘郡国际的人才培养系统可分为两大部分：

每个进入校园生态的青春期孩子，基本都是感性的，经常会根据感觉、好恶、情绪和关系等来做简单判断，但在某些方面会有兴趣与潜质。而我们的老师，需要从知识-技能-思维-认知-情绪管理等多元角度，帮助他们逐步调整心态，刻意练习，逐步走向理性。

心智成长的过程相当于思维中理性成分不断提升的过程，孩子身心舒畅地在一所懂他的学校里加速成长，找到最适合自己的教育，在原有基础上获得最大的自我发展，这就是成功的个性化教育，可以满足不同发展速度的学生需求。

这个过程中，老师可以看作有经验的司机，孩子是一辆新车的发动机，它的马力代表潜能的大小，老师就是要给孩子赋能，把马力合理开足，释放潜在能量。

世界上没有两片相同的树叶，尊重孩子的个性是教育的起点。面对未来教育的挑战和社会的大考，我们的目标，不是训练只知道通过考试拿高分的学习机器，而是培养心怀理想与担当，具备真善美的价值观与品性，有知识，有能力，植根对中华文化的深入理解，自信面对世界文明，具备理性乐观主义精神的一群年轻人。他们当中的代表，有：

乐学仁厚、理性谦逊、自主驱动的允睿同学；

朱允睿：以乐学仁厚来丈量更大的世界 | 橘郡少年榜

意气风发、思维敏锐、决断果敢的平骁同学；

王平骁：我的成长，发生在一个“有光”的地方  | 橘郡少年榜

热情聪慧、破界探索、多元发展的佳璇同学；

林佳璇：没有标签可以定义我 I 橘郡少年榜

细腻善良、笃定执著、诗意盎然的心然同学……

王心然：一个少年诗人的自我成长 I 橘郡少年榜

这群“心中有梦、脚下有根、眼中有爱、未来有光”的橘郡少年，在老师们的悉心指导下，渐入佳境，发现了真实的自我，挖掘了自身的优势，找到了最适合自己的发展方向。

老师们相信，每个孩子和其他孩子都有所不同，最需要的，也是不能错过的是在关爱与陪伴过程中，及时发现孩子展现出的天赋才干和内心的渴望，提供环境与机会，引导他们更有效的利用开发，帮助孩子发展成长型比较优势，成就未来的核心竞争力，机不可失，时不再来。

这正是橘郡国际学校外方校长PHIL先生谈到的育材之道：

橘郡美高外方校长

 Mr. Philip  Sheldon

把握明道开悟之机，善莫大焉。